Simulado Espanhol | CONCURSO
Simulado Espanhol
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Este Simulado Espanhol foi elaborado da seguinte forma:
- Categoria: Concurso
- Instituição:
Diversas - Cargo: Diversos
- Matéria: Espanhol
- Assuntos do Simulado: Diversos
- Banca Organizadora: Diversas
- Quantidade de Questões: 10
- Tempo do Simulado: 30 minutos
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Questões Espanhol
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Boa sorte e Bons Estudos,
ConcursosAZ - Aprovando de A a Z
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(1,0) 1 -
De acuerdo con la propuesta de la educación multicultural, la enseñanza de lengua extranjera supone la acción de:
- a) establecer un diálogo mutuo entre las culturas, fundamen- tal en la comunicación entre los pueblos.
- b) conocer la cultura del otro, llave del éxito de la comunicación inmediata con hablantes de la lengua meta.
- c) adquirir expresiones de repetición, reproductoras del modelo cultural específico de la lengua extranjera.
- d) comprender los hábitos culturales del pueblo de la lengua meta, indicadores de los modos específicos de sus habitantes.
- e) traer a la discusión un complejo juego de multiplicidades culturales, constitutivos de los pueblos de las sociedades contemporáneas.
- #215698
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(1,0) 2 -
El trabajo con géneros discursivos en las clases de E/LE en el Fundamental debe priorizar:
- a) La enseñanza sistemática que articule semejanzas y diferencias entre los distintos géneros.
- b) Los textos diversos que impidan la percepción de las diferencias genéricas por parte de los alumnos.
- c) Los temas polémicos, que tienen como enfoque la diferencia entre valores sociales y culturales.
- d) Los géneros periodísticos que dificultan el manejo ini- cial del alumno con la lengua extranjera.
- e) Las tareas con textos predominantemente descriptivos que ya formen parte del contexto de los discentes.
- #215699
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(1,0) 3 -
Según las propuestas comunicativas, las unidades fundamentales de la lengua son:
- a) las variantes de prestigio como paradigmas de comunicación
- b) las tareas como instrumentos de interacción discursiva significativa
- c) las funciones como resultado del análisis del lenguaje a partir del uso
- d) las estructuras comprendidas como descripciones del sistema lingüístico
- e) los géneros discursivos como tipos relativamente estables de enunciados
- #215700
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(1,0) 4 -
La concepción sociointeraccionista de lenguaje entiende la lectura como un proceso de:
- a) comprensión lineal del texto.
- b) interacción entre el lector y el texto.
- c) reflexión del bagaje del lector en el texto.
- d) identificación de palabras y oraciones del texto.
- e) decodificación de los sentidos ocultos del texto.
- #215701
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(1,0) 5 -
“El aprendizaje de una lengua extranjera es fundamentalmente un proceso de formación mecánica de hábitos.”
(RICHARDS, J. C., RODGERS, T. S. Enfoques y métodos en la enseñanza de idiomas. Madrid: Cambridge University Press, 2001, p.64.)
En este fragmento se menciona una concepción de enseñanza de lenguas extrajeras basada en el siguiente presupuesto:
- a) perspectivas enunciativas
- b) gramática-traducción
- c) enfoque por tareas
- d) audiolingualismo
- e) comunicativismo
- #215702
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(1,0) 6 -
La enseñanza de lenguas extranjeras basada en los géneros del discurso tiene como eje principal:
- a) la predominancia de las tipologías textuales, que consideran la existencia de las secuencias argumentativa, descriptiva, expositiva, narrativa e injuntiva.
- b) las reglas de forma lógica observables en los textos escritos por las autoridades literarias, que funcionan como patrón de la estructura de la lengua culta.
- c) las estructuras organizadas de forma jerárquica, que distinguen los varios niveles de la descripción lingüística: fonético-fonológico, morfológico y sintáctico.
- d) la lengua comprendida como un instrumento de comunicación oral, que permite que las palabras se asocien directamente a los objetos a los cuales representan.
- e) los tipos relativamente estables de enunciados, que se relacionan con las esferas de la actividad humana y con producción, circulación y recepción de los enunciados.
- #215703
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(1,0) 7 -
“[…] ningún sujeto puede producir un texto autónomo. Al decir “autónomo” nos referimos a un texto en el que no existieran vínculos con otros textos, un texto que surgiera límpido, impoluto de la mente del sujeto que lo produjera. Esto implica que los sujetos producen sus textos desde una necesaria, obligada, vinculación con otros textos.”
http://www.literaturas.com/16c... 2001 jmaguirre.htm
Es posible relacionar la cita anterior al concepto de:
- a) interdisciplinaridad
- b) intersubjetividad
- c) intertextualidad
- d) autonomía
- e) absorción
- #215704
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(1,0) 8 -
DESNUDA
Desnuda eres tan simple como una de tus manos:
lisa, terrestre, mínima, redonda, transparente.
Tienes líneas de luna, caminos de manzana.
Desnuda eres delgada como el trigo desnudo.
(Fragmento del soneto XXVII de Cien Sonetos de Amor)
En el fragmento del poema Desnuda de Pablo Neruda, tenemos la utilización de los dos puntos y la coma en los dos primeros versos ¿Para qué sirven?
- a) Los dos puntos sirven para explicar algo y la coma sirve para separar los adjetivos y sustantivos.
- b) Los dos puntos introducen una explicación y la coma sirve para dar un sentido poético al texto.
- c) Los dos puntos preceden a una enumeración y la coma separara la enumeración en el texto.
- d) Los dos puntos explican cómo son las manos y la coma separa los sustantivos de las manos.
- e) Los dos puntos sirven para preceder una enumeración y la coma separa los adjetivos y sustantivos.
- #215705
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(1,0) 9 -
1. El presidente afirmó que todas las personas tenían derecho a una vivienda digna.
2. En fin, ¿cómo puede mantenerse cuerdo con tanto calor? —dijo Hemlatha a nadie en particular.
3. Dijo que habrías aprobado el examen.
Por Estilo Directo y Estilo Indirecto vamos a percibir en las frases que:
- a) la primera tiene Estilo Directo, pues quien habla es el sujeto, o sea, el presidente que afirma que todas las personas tienes el derecho a una vivienda digna. Las demás frases poseen el Estilo Indirecto pues se utiliza el verbo decir, considerado uno de los verbos dicendi.
- b) la primera frase posee el Estilo Indirecto pues el sujeto usa el verbo afirmar para dirigirse a personas que están lejos del que habla. La segunda tiene Estilo Directo pues es un habla de un personaje literario. Y la tercera es en Estilo Directo pues está en pluscuamperfecto de Subjuntivo.
- c) la primera frase tiene el Estilo Directo, pues el sujeto tiene un discurso dirigido a sus electores. La segunda y tercera frase es en Estilo Directo pues usan el verbo decir, que es un verbo dicendi, así como, afirmar y declarar que también son conocidos como verbos declarativos.
- d) la primera frase esta en Estilo Indirecto pues el mensaje se introduce con un verbo seguido de la conjunción que. La segunda y tercera frase es en Estilo Directo pues usan el verbo decir, que es un verbo dicendi, así como, afirmar y declarar que también son conocidos como verbos declarativos.
- e) la primera y la tercera frase esta en Estilo Indirecto pues el mensaje se introduce con un verbo seguido de la conjunción que. La segunda frase esta en Estilo Directo pues es la reproducción del habla del personaje literario con la utilización del verbo dicendi decir.
- #215706
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(1,0) 10 -
Al hablar del cuento hispanoamericano, tres grandes escritores aparecen en este escenario: Juan José Arreola (1918-2001), Jorge Luis Borges (1899-1986) y Julio Cortázar (1914-1984). Se considera que son esenciales para la historia del cuento en Hispanoamérica, no solo por su importancia como escritores, sino también por la relación entre esos nombres, que NO se da porque
- a) los tres escritores influyen notablemente en las posteriores generaciones de cuentistas de los países de Hispanoamérica, en especial México y Argentina.
- b) hay entre ellos una vinculación personal por medio de cartas, visitas, elogios etc.
- c) parece una relación de temas y procedimientos recurrentes en muchos de sus cuentos, como si fuese una confabulación textual, que se enlaza por la preferencia por el cuento, género en el que se inscriben y al que transforman.
- d) el grueso de la creación de los cuentos de esos escritores se ubica en mediados de los años treinta y de los años cincuenta, momento de efervescencia para la narrativa hispanoamericana.
- e) los tres comparten una visión sobre literatura que se convierte, al menos en el momento de mayor efervescencia de la actividad cuentística, en esencial para el desarrollo del cuento hispanoamericano.