Prova de CAIXA (CEF) - Português 2 - Questões e Simulados

#18909
Banca: CESPE
Matéria: Português
Concurso: CAIXA-CEF
Tipo: Múltipla escolha
Comentários: Seja o primeiro a comentar

médio

Texto para as questoes de 1 a 8

   Especialistas concordam que é papel do
ensino fundamental e médio — e não apenas da
universidade — cooperar de alguma forma com o processo de
formação dos futuros profissionais. Isso não implica ensinar
jovens estudantes a mexer com planilhas de cálculos ou a
empreender um novo negócio. Requer, sim, dar-lhes recursos
para lidar com a realidade e, por exemplo, com a competição
que um dia virá. Então, a dúvida que permanece é: nossas
escolas de fato cumprem essa tarefa?
   Carlos Alberto Ramos, professor do Departamento de
Economia da Universidade de Brasília, aponta falhas nessa
missão. Ele identifica um abismo na transição entre o sistema
escolar e o mercado de trabalho. “Nosso modelo educacional
é muito segmentado, e os conhecimentos de línguas e
matemática, por exemplo, são muito diferentes dos valores
compreendidos durante a vida profissional”, defende.
   O despreparo dos jovens, portanto, é patente. “Desde
cedo, é preciso ensinar as crianças a pensar e a se adequar a
novas realidades”, diz Ramos. “Elas contam, inclusive, com
uma vantagem para isso: são mais flexíveis a mudanças e estão
sempre abertas a novas tecnologias”. Infelizmente, conclui o
especialista, não é isso o que acontece nas escolas.
   O mais curioso é que, a despeito de qualquer
discussão sobre o dever das escolas, ajudar no
desenvolvimento do aluno com vistas à sua colocação no
mercado de trabalho é um fundamento no país, estabelecido
pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, conjunto
de normas que dá o norte ao sistema educacional brasileiro.
   Portanto, tal tarefa cabe a todos os níveis do ensino básico, dos
cinco aos 17 anos.
   Para Claudio de Moura Castro, especialista em
educação, as escolas de ensino infantil e fundamental oferecem
aos estudantes, geralmente, a proposta correta para a
capacitação para a vida profissional. Isso significa: ensinar a
ler, escrever e falar adequadamente já durante a alfabetização
infantil. O problema, segundo o especialista, aparece no ensino
médio. “Nesse nível, as escolas são desmotivadoras,
oferecendo conteúdos específicos para que os alunos estejam
preparados para o vestibular”, afirma. “Mas, na verdade, não
preparam o estudante para nada”.
   Moura Castro aponta três habilidades fundamentais
aos profissionais de hoje e do futuro. Elas são decorrentes da
boa leitura, da boa escrita e da capacidade de comunicar-se
bem. “Todos os profissionais precisam saber resolver
problemas, falar em público e trabalhar em equipe”, sentencia.
   “É nesse momento de aprendizado que se dissolve a fronteira
entre o que é acadêmico — ensinado na escola — e o que é
profissional e prático para o mercado de trabalho.”

Marina Dias. Bom profissional se faz na escola, 4/9/2009.
Internet: <veja.abril.com.br> (com adaptações).

(1,0) 1 -

Assinale a opção correta no que se refere a aspectos gramaticais e à tipologia do texto.

a) Na oração 'é preciso ensinar as crianças a pensar e a se adequar a novas realidades' (L.18-19), o sujeito é indeterminado.
b) O texto caracteriza-se, essencialmente, como dissertativo, uma vez que há exposição de argumentos que sustentam a ideia nele defendida.
c) Na linha 8, a supressão dos dois-pontos e a inserção do termo se após a forma verbal "é" mantêm a correção gramatical do período e o seu sentido.
d) O emprego da primeira pessoa do plural no pronome "nossas" (L.8) prejudica a objetividade do texto e deve, portanto, ser evitado em textos dissertativos.
e) O vocábulo 'segmentado' (L.14) apresenta dupla grafia, podendo ser grafado também seguimentado, tal como ocorre com segmento e seguimento.

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#18910
Banca: CESPE
Matéria: Português
Concurso: CAIXA-CEF
Tipo: Múltipla escolha
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médio

Texto para as questoes de 1 a 8

   Especialistas concordam que é papel do
ensino fundamental e médio — e não apenas da
universidade — cooperar de alguma forma com o processo de
formação dos futuros profissionais. Isso não implica ensinar
jovens estudantes a mexer com planilhas de cálculos ou a
empreender um novo negócio. Requer, sim, dar-lhes recursos
para lidar com a realidade e, por exemplo, com a competição
que um dia virá. Então, a dúvida que permanece é: nossas
escolas de fato cumprem essa tarefa?
   Carlos Alberto Ramos, professor do Departamento de
Economia da Universidade de Brasília, aponta falhas nessa
missão. Ele identifica um abismo na transição entre o sistema
escolar e o mercado de trabalho. “Nosso modelo educacional
é muito segmentado, e os conhecimentos de línguas e
matemática, por exemplo, são muito diferentes dos valores
compreendidos durante a vida profissional”, defende.
   O despreparo dos jovens, portanto, é patente. “Desde
cedo, é preciso ensinar as crianças a pensar e a se adequar a
novas realidades”, diz Ramos. “Elas contam, inclusive, com
uma vantagem para isso: são mais flexíveis a mudanças e estão
sempre abertas a novas tecnologias”. Infelizmente, conclui o
especialista, não é isso o que acontece nas escolas.
   O mais curioso é que, a despeito de qualquer
discussão sobre o dever das escolas, ajudar no
desenvolvimento do aluno com vistas à sua colocação no
mercado de trabalho é um fundamento no país, estabelecido
pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, conjunto
de normas que dá o norte ao sistema educacional brasileiro.
   Portanto, tal tarefa cabe a todos os níveis do ensino básico, dos
cinco aos 17 anos.
   Para Claudio de Moura Castro, especialista em
educação, as escolas de ensino infantil e fundamental oferecem
aos estudantes, geralmente, a proposta correta para a
capacitação para a vida profissional. Isso significa: ensinar a
ler, escrever e falar adequadamente já durante a alfabetização
infantil. O problema, segundo o especialista, aparece no ensino
médio. “Nesse nível, as escolas são desmotivadoras,
oferecendo conteúdos específicos para que os alunos estejam
preparados para o vestibular”, afirma. “Mas, na verdade, não
preparam o estudante para nada”.
   Moura Castro aponta três habilidades fundamentais
aos profissionais de hoje e do futuro. Elas são decorrentes da
boa leitura, da boa escrita e da capacidade de comunicar-se
bem. “Todos os profissionais precisam saber resolver
problemas, falar em público e trabalhar em equipe”, sentencia.
   “É nesse momento de aprendizado que se dissolve a fronteira
entre o que é acadêmico — ensinado na escola — e o que é
profissional e prático para o mercado de trabalho.”

Marina Dias. Bom profissional se faz na escola, 4/9/2009.
Internet: <veja.abril.com.br> (com adaptações).

(1,0) 2 -

Considerando que as opções abaixo apresentam propostas de reescrita de trechos do texto indicados entre aspas, assinale a opção que, além de estar gramaticalmente correta, mantém o sentido original do texto.

a) 'as escolas são desmotivadoras, oferecendo conteúdos específicos para que os alunos estejam preparados para o vestibular' (L.37-39): as escolas de ensino médio desestimulam os alunos porque não priorizam tão somente a preparação para o vestibular.
b) 'Todos os profissionais precisam saber resolver problemas, falar em público e trabalhar em equipe' (L.44-45): São necessários aos profissionais saber resolver problemas, falar em público e trabalhar em equipe.
c) "Então, a dúvida que permanece é: nossas escolas de fato cumprem essa tarefa?" (L.8-9): Sendo assim, permanece a dúvida em relação ao cumprimento efetivo dessa tarefa por parte das escolas.
d) 'Nosso modelo educacional é muito segmentado, e os conhecimentos de línguas e matemática, por exemplo, são muito diferentes dos valores compreendidos durante a vida profissional' (L.13-16): Nosso modelo educacional é deveras, fragmentado e os conhecimentos diferem bastante do que encontra-se na vida profissional.
e) "O despreparo dos jovens, portanto, é patente" (L.17): Entretanto, o despreparo dos jovens é patente.

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#18911
Banca: CESPE
Matéria: Português
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Texto para as questoes de 1 a 8

   Especialistas concordam que é papel do
ensino fundamental e médio — e não apenas da
universidade — cooperar de alguma forma com o processo de
formação dos futuros profissionais. Isso não implica ensinar
jovens estudantes a mexer com planilhas de cálculos ou a
empreender um novo negócio. Requer, sim, dar-lhes recursos
para lidar com a realidade e, por exemplo, com a competição
que um dia virá. Então, a dúvida que permanece é: nossas
escolas de fato cumprem essa tarefa?
   Carlos Alberto Ramos, professor do Departamento de
Economia da Universidade de Brasília, aponta falhas nessa
missão. Ele identifica um abismo na transição entre o sistema
escolar e o mercado de trabalho. “Nosso modelo educacional
é muito segmentado, e os conhecimentos de línguas e
matemática, por exemplo, são muito diferentes dos valores
compreendidos durante a vida profissional”, defende.
   O despreparo dos jovens, portanto, é patente. “Desde
cedo, é preciso ensinar as crianças a pensar e a se adequar a
novas realidades”, diz Ramos. “Elas contam, inclusive, com
uma vantagem para isso: são mais flexíveis a mudanças e estão
sempre abertas a novas tecnologias”. Infelizmente, conclui o
especialista, não é isso o que acontece nas escolas.
   O mais curioso é que, a despeito de qualquer
discussão sobre o dever das escolas, ajudar no
desenvolvimento do aluno com vistas à sua colocação no
mercado de trabalho é um fundamento no país, estabelecido
pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, conjunto
de normas que dá o norte ao sistema educacional brasileiro.
   Portanto, tal tarefa cabe a todos os níveis do ensino básico, dos
cinco aos 17 anos.
   Para Claudio de Moura Castro, especialista em
educação, as escolas de ensino infantil e fundamental oferecem
aos estudantes, geralmente, a proposta correta para a
capacitação para a vida profissional. Isso significa: ensinar a
ler, escrever e falar adequadamente já durante a alfabetização
infantil. O problema, segundo o especialista, aparece no ensino
médio. “Nesse nível, as escolas são desmotivadoras,
oferecendo conteúdos específicos para que os alunos estejam
preparados para o vestibular”, afirma. “Mas, na verdade, não
preparam o estudante para nada”.
   Moura Castro aponta três habilidades fundamentais
aos profissionais de hoje e do futuro. Elas são decorrentes da
boa leitura, da boa escrita e da capacidade de comunicar-se
bem. “Todos os profissionais precisam saber resolver
problemas, falar em público e trabalhar em equipe”, sentencia.
   “É nesse momento de aprendizado que se dissolve a fronteira
entre o que é acadêmico — ensinado na escola — e o que é
profissional e prático para o mercado de trabalho.”

Marina Dias. Bom profissional se faz na escola, 4/9/2009.
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(1,0) 3 -

No que tange à concordância e ao emprego do sinal indicativo de crase no texto, assinale a opção correta.

a) Em "conjunto de normas que dá o norte ao sistema educacional brasileiro" (L.27-28), o verbo dar pode ser flexionado tanto no singular, concordando com "conjunto", quanto no plural, concordando com "normas".
b) A oração "tal tarefa cabe a todos os níveis do ensino básico" (L.29) poderia ser corretamente reescrita da seguinte forma: a todos os níveis do ensino básico cabem tal tarefa.
c) Caso fosse empregado o sinal indicativo de crase em 'as', no trecho 'ensinar as crianças a pensar' (L.18), seriam mantidos a correção gramatical do período e seu sentido original.
d) Em 'abertas a novas tecnologias' (L.21), se o termo 'a' fosse flexionado no plural, o emprego do sinal indicativo de crase seria obrigatório.
e) O uso do sinal indicativo de crase em "com vistas à sua colocação" (L.25) é obrigatório.

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#18912
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Matéria: Português
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Comentários: 1

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Texto para as questoes de 1 a 8

   Especialistas concordam que é papel do
ensino fundamental e médio — e não apenas da
universidade — cooperar de alguma forma com o processo de
formação dos futuros profissionais. Isso não implica ensinar
jovens estudantes a mexer com planilhas de cálculos ou a
empreender um novo negócio. Requer, sim, dar-lhes recursos
para lidar com a realidade e, por exemplo, com a competição
que um dia virá. Então, a dúvida que permanece é: nossas
escolas de fato cumprem essa tarefa?
   Carlos Alberto Ramos, professor do Departamento de
Economia da Universidade de Brasília, aponta falhas nessa
missão. Ele identifica um abismo na transição entre o sistema
escolar e o mercado de trabalho. “Nosso modelo educacional
é muito segmentado, e os conhecimentos de línguas e
matemática, por exemplo, são muito diferentes dos valores
compreendidos durante a vida profissional”, defende.
   O despreparo dos jovens, portanto, é patente. “Desde
cedo, é preciso ensinar as crianças a pensar e a se adequar a
novas realidades”, diz Ramos. “Elas contam, inclusive, com
uma vantagem para isso: são mais flexíveis a mudanças e estão
sempre abertas a novas tecnologias”. Infelizmente, conclui o
especialista, não é isso o que acontece nas escolas.
   O mais curioso é que, a despeito de qualquer
discussão sobre o dever das escolas, ajudar no
desenvolvimento do aluno com vistas à sua colocação no
mercado de trabalho é um fundamento no país, estabelecido
pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, conjunto
de normas que dá o norte ao sistema educacional brasileiro.
   Portanto, tal tarefa cabe a todos os níveis do ensino básico, dos
cinco aos 17 anos.
   Para Claudio de Moura Castro, especialista em
educação, as escolas de ensino infantil e fundamental oferecem
aos estudantes, geralmente, a proposta correta para a
capacitação para a vida profissional. Isso significa: ensinar a
ler, escrever e falar adequadamente já durante a alfabetização
infantil. O problema, segundo o especialista, aparece no ensino
médio. “Nesse nível, as escolas são desmotivadoras,
oferecendo conteúdos específicos para que os alunos estejam
preparados para o vestibular”, afirma. “Mas, na verdade, não
preparam o estudante para nada”.
   Moura Castro aponta três habilidades fundamentais
aos profissionais de hoje e do futuro. Elas são decorrentes da
boa leitura, da boa escrita e da capacidade de comunicar-se
bem. “Todos os profissionais precisam saber resolver
problemas, falar em público e trabalhar em equipe”, sentencia.
   “É nesse momento de aprendizado que se dissolve a fronteira
entre o que é acadêmico — ensinado na escola — e o que é
profissional e prático para o mercado de trabalho.”

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(1,0) 4 -

Com relação ao vocabulário empregado no texto e à grafia de palavras desse texto, assinale a opção correta.

a) O termo "patente" (L.17) significa, no texto, questionável.
b) Na linha 18, o acento que distingue a forma verbal 'é' da conjunção 'e' estabelece diferença morfológica, gráfica e fonética, tal como ocorre com pôr e por.
c) A forma verbal "empreender" (L.6) poderia ser substituída por realizar, preservando-se a ideia original do texto e sua correção gramatical.
d) Os vocábulos "negócio", 'matemática' e 'acadêmico' recebem acento gráfico com base na mesma regra de acentuação.
e) No texto, os vocábulos "abismo" (L.12) e "norte" (L.28) estão empregados em sentido literal.

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#18913
Banca: CESPE
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   Especialistas concordam que é papel do
ensino fundamental e médio — e não apenas da
universidade — cooperar de alguma forma com o processo de
formação dos futuros profissionais. Isso não implica ensinar
jovens estudantes a mexer com planilhas de cálculos ou a
empreender um novo negócio. Requer, sim, dar-lhes recursos
para lidar com a realidade e, por exemplo, com a competição
que um dia virá. Então, a dúvida que permanece é: nossas
escolas de fato cumprem essa tarefa?
   Carlos Alberto Ramos, professor do Departamento de
Economia da Universidade de Brasília, aponta falhas nessa
missão. Ele identifica um abismo na transição entre o sistema
escolar e o mercado de trabalho. “Nosso modelo educacional
é muito segmentado, e os conhecimentos de línguas e
matemática, por exemplo, são muito diferentes dos valores
compreendidos durante a vida profissional”, defende.
   O despreparo dos jovens, portanto, é patente. “Desde
cedo, é preciso ensinar as crianças a pensar e a se adequar a
novas realidades”, diz Ramos. “Elas contam, inclusive, com
uma vantagem para isso: são mais flexíveis a mudanças e estão
sempre abertas a novas tecnologias”. Infelizmente, conclui o
especialista, não é isso o que acontece nas escolas.
   O mais curioso é que, a despeito de qualquer
discussão sobre o dever das escolas, ajudar no
desenvolvimento do aluno com vistas à sua colocação no
mercado de trabalho é um fundamento no país, estabelecido
pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, conjunto
de normas que dá o norte ao sistema educacional brasileiro.
   Portanto, tal tarefa cabe a todos os níveis do ensino básico, dos
cinco aos 17 anos.
   Para Claudio de Moura Castro, especialista em
educação, as escolas de ensino infantil e fundamental oferecem
aos estudantes, geralmente, a proposta correta para a
capacitação para a vida profissional. Isso significa: ensinar a
ler, escrever e falar adequadamente já durante a alfabetização
infantil. O problema, segundo o especialista, aparece no ensino
médio. “Nesse nível, as escolas são desmotivadoras,
oferecendo conteúdos específicos para que os alunos estejam
preparados para o vestibular”, afirma. “Mas, na verdade, não
preparam o estudante para nada”.
   Moura Castro aponta três habilidades fundamentais
aos profissionais de hoje e do futuro. Elas são decorrentes da
boa leitura, da boa escrita e da capacidade de comunicar-se
bem. “Todos os profissionais precisam saber resolver
problemas, falar em público e trabalhar em equipe”, sentencia.
   “É nesse momento de aprendizado que se dissolve a fronteira
entre o que é acadêmico — ensinado na escola — e o que é
profissional e prático para o mercado de trabalho.”

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(1,0) 5 -

Em relação ao sentido do texto e aos seus aspectos linguísticos, assinale a opção correta.

a) A expressão "tal tarefa" (L.29) refere-se a "o dever das escolas" (L.24).
b) O sujeito de 'preparam' (L.40) refere-se a "as escolas de ensino infantil e fundamental" (L.32).
c) O sujeito de "Requer" (L.6) retoma "o processo de formação dos futuros profissionais" (L.3-4).
d) O pronome "lhes" (L.6) refere-se a "jovens estudantes" (L.5).
e) O vocábulo 'isso' (L.20) retoma "O despreparo dos jovens" (L.17).

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#18914
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Texto para as questoes de 1 a 8

   Especialistas concordam que é papel do
ensino fundamental e médio — e não apenas da
universidade — cooperar de alguma forma com o processo de
formação dos futuros profissionais. Isso não implica ensinar
jovens estudantes a mexer com planilhas de cálculos ou a
empreender um novo negócio. Requer, sim, dar-lhes recursos
para lidar com a realidade e, por exemplo, com a competição
que um dia virá. Então, a dúvida que permanece é: nossas
escolas de fato cumprem essa tarefa?
   Carlos Alberto Ramos, professor do Departamento de
Economia da Universidade de Brasília, aponta falhas nessa
missão. Ele identifica um abismo na transição entre o sistema
escolar e o mercado de trabalho. “Nosso modelo educacional
é muito segmentado, e os conhecimentos de línguas e
matemática, por exemplo, são muito diferentes dos valores
compreendidos durante a vida profissional”, defende.
   O despreparo dos jovens, portanto, é patente. “Desde
cedo, é preciso ensinar as crianças a pensar e a se adequar a
novas realidades”, diz Ramos. “Elas contam, inclusive, com
uma vantagem para isso: são mais flexíveis a mudanças e estão
sempre abertas a novas tecnologias”. Infelizmente, conclui o
especialista, não é isso o que acontece nas escolas.
   O mais curioso é que, a despeito de qualquer
discussão sobre o dever das escolas, ajudar no
desenvolvimento do aluno com vistas à sua colocação no
mercado de trabalho é um fundamento no país, estabelecido
pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, conjunto
de normas que dá o norte ao sistema educacional brasileiro.
   Portanto, tal tarefa cabe a todos os níveis do ensino básico, dos
cinco aos 17 anos.
   Para Claudio de Moura Castro, especialista em
educação, as escolas de ensino infantil e fundamental oferecem
aos estudantes, geralmente, a proposta correta para a
capacitação para a vida profissional. Isso significa: ensinar a
ler, escrever e falar adequadamente já durante a alfabetização
infantil. O problema, segundo o especialista, aparece no ensino
médio. “Nesse nível, as escolas são desmotivadoras,
oferecendo conteúdos específicos para que os alunos estejam
preparados para o vestibular”, afirma. “Mas, na verdade, não
preparam o estudante para nada”.
   Moura Castro aponta três habilidades fundamentais
aos profissionais de hoje e do futuro. Elas são decorrentes da
boa leitura, da boa escrita e da capacidade de comunicar-se
bem. “Todos os profissionais precisam saber resolver
problemas, falar em público e trabalhar em equipe”, sentencia.
   “É nesse momento de aprendizado que se dissolve a fronteira
entre o que é acadêmico — ensinado na escola — e o que é
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(1,0) 6 -

No que concerne à pontuação empregada no texto, assinale a opção correta.

a) Na linha 37, o emprego da vírgula é obrigatório na primeira ocorrência e facultativo na segunda.
b) O emprego da vírgula imediatamente após o vocábulo 'aprendizado' (L.46) preserva o sentido e a correção gramatical do texto.
c) O emprego de vírgulas imediatamente antes e depois da expressão "por exemplo", em ambas as suas ocorrências, nas linhas 7 e 15, é facultativo.
d) A substituição da vírgula logo após o vocábulo 'segmentado' (L.14) por ponto e vírgula não prejudica a correção gramatical e a coerência do texto.
e) O emprego de dois-pontos na linha 20 justifica-se por introduzir, no período, uma explicação.

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#18915
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   Especialistas concordam que é papel do
ensino fundamental e médio — e não apenas da
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jovens estudantes a mexer com planilhas de cálculos ou a
empreender um novo negócio. Requer, sim, dar-lhes recursos
para lidar com a realidade e, por exemplo, com a competição
que um dia virá. Então, a dúvida que permanece é: nossas
escolas de fato cumprem essa tarefa?
   Carlos Alberto Ramos, professor do Departamento de
Economia da Universidade de Brasília, aponta falhas nessa
missão. Ele identifica um abismo na transição entre o sistema
escolar e o mercado de trabalho. “Nosso modelo educacional
é muito segmentado, e os conhecimentos de línguas e
matemática, por exemplo, são muito diferentes dos valores
compreendidos durante a vida profissional”, defende.
   O despreparo dos jovens, portanto, é patente. “Desde
cedo, é preciso ensinar as crianças a pensar e a se adequar a
novas realidades”, diz Ramos. “Elas contam, inclusive, com
uma vantagem para isso: são mais flexíveis a mudanças e estão
sempre abertas a novas tecnologias”. Infelizmente, conclui o
especialista, não é isso o que acontece nas escolas.
   O mais curioso é que, a despeito de qualquer
discussão sobre o dever das escolas, ajudar no
desenvolvimento do aluno com vistas à sua colocação no
mercado de trabalho é um fundamento no país, estabelecido
pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, conjunto
de normas que dá o norte ao sistema educacional brasileiro.
   Portanto, tal tarefa cabe a todos os níveis do ensino básico, dos
cinco aos 17 anos.
   Para Claudio de Moura Castro, especialista em
educação, as escolas de ensino infantil e fundamental oferecem
aos estudantes, geralmente, a proposta correta para a
capacitação para a vida profissional. Isso significa: ensinar a
ler, escrever e falar adequadamente já durante a alfabetização
infantil. O problema, segundo o especialista, aparece no ensino
médio. “Nesse nível, as escolas são desmotivadoras,
oferecendo conteúdos específicos para que os alunos estejam
preparados para o vestibular”, afirma. “Mas, na verdade, não
preparam o estudante para nada”.
   Moura Castro aponta três habilidades fundamentais
aos profissionais de hoje e do futuro. Elas são decorrentes da
boa leitura, da boa escrita e da capacidade de comunicar-se
bem. “Todos os profissionais precisam saber resolver
problemas, falar em público e trabalhar em equipe”, sentencia.
   “É nesse momento de aprendizado que se dissolve a fronteira
entre o que é acadêmico — ensinado na escola — e o que é
profissional e prático para o mercado de trabalho.”

Marina Dias. Bom profissional se faz na escola, 4/9/2009.
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(1,0) 7 -

No que se refere a aspectos linguísticos do texto, assinale a opção correta.

a) Na linha 28, o emprego da preposição a, em "ao", é exigência sintática do substantivo "norte".
b) No texto, há elipse do objeto direto exigido pela forma verbal "oferecem" (L.32).
c) O vocábulo "jovens" (L.5) é empregado, no texto, como substantivo.
d) O sujeito da forma verbal "identifica" (L.12) é "Carlos Alberto Ramos" (L.10).
e) A expressão "a despeito de" (L.23) é sinônima de apesar de.

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   Especialistas concordam que é papel do
ensino fundamental e médio — e não apenas da
universidade — cooperar de alguma forma com o processo de
formação dos futuros profissionais. Isso não implica ensinar
jovens estudantes a mexer com planilhas de cálculos ou a
empreender um novo negócio. Requer, sim, dar-lhes recursos
para lidar com a realidade e, por exemplo, com a competição
que um dia virá. Então, a dúvida que permanece é: nossas
escolas de fato cumprem essa tarefa?
   Carlos Alberto Ramos, professor do Departamento de
Economia da Universidade de Brasília, aponta falhas nessa
missão. Ele identifica um abismo na transição entre o sistema
escolar e o mercado de trabalho. “Nosso modelo educacional
é muito segmentado, e os conhecimentos de línguas e
matemática, por exemplo, são muito diferentes dos valores
compreendidos durante a vida profissional”, defende.
   O despreparo dos jovens, portanto, é patente. “Desde
cedo, é preciso ensinar as crianças a pensar e a se adequar a
novas realidades”, diz Ramos. “Elas contam, inclusive, com
uma vantagem para isso: são mais flexíveis a mudanças e estão
sempre abertas a novas tecnologias”. Infelizmente, conclui o
especialista, não é isso o que acontece nas escolas.
   O mais curioso é que, a despeito de qualquer
discussão sobre o dever das escolas, ajudar no
desenvolvimento do aluno com vistas à sua colocação no
mercado de trabalho é um fundamento no país, estabelecido
pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, conjunto
de normas que dá o norte ao sistema educacional brasileiro.
   Portanto, tal tarefa cabe a todos os níveis do ensino básico, dos
cinco aos 17 anos.
   Para Claudio de Moura Castro, especialista em
educação, as escolas de ensino infantil e fundamental oferecem
aos estudantes, geralmente, a proposta correta para a
capacitação para a vida profissional. Isso significa: ensinar a
ler, escrever e falar adequadamente já durante a alfabetização
infantil. O problema, segundo o especialista, aparece no ensino
médio. “Nesse nível, as escolas são desmotivadoras,
oferecendo conteúdos específicos para que os alunos estejam
preparados para o vestibular”, afirma. “Mas, na verdade, não
preparam o estudante para nada”.
   Moura Castro aponta três habilidades fundamentais
aos profissionais de hoje e do futuro. Elas são decorrentes da
boa leitura, da boa escrita e da capacidade de comunicar-se
bem. “Todos os profissionais precisam saber resolver
problemas, falar em público e trabalhar em equipe”, sentencia.
   “É nesse momento de aprendizado que se dissolve a fronteira
entre o que é acadêmico — ensinado na escola — e o que é
profissional e prático para o mercado de trabalho.”

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(1,0) 8 -

Seriam mantidos o sentido original do texto e sua correção gramatical caso fosse

a) substituída a preposição "a" por em logo após a forma verbal "cabe" (L.29).
b) substituído o termo "aos" (L.33) por para os.
c) substituída a expressão "com o" (L.3) por ao.
d) inserida a preposição em imediatamente após a forma verbal "implica" (L.4).
e) suprimida a preposição 'a' que aparece logo após a conjunção 'e', na linha 18.

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#18917
Banca: CESPE
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médio

Texto para as questões de 9 a 10

   Um desafio de políticas públicas que o Brasil ainda
não enfrentou de verdade: a reinserção de presos e ex-presos
no mercado de trabalho. E, no entanto, essa é uma tarefa
urgente a ser encarada pelos governos, pelas empresas e pela
sociedade.
   Desigualdades sociais e má distribuição de renda
alimentam as altas taxas de delinquência e criminalidade em
nosso país. Por isso, o sistema prisional brasileiro está no
limite. Tem capacidade para abrigar 299 mil presos, mas
acolhe, hoje, 470 mil pessoas, de acordo com o Departamento
Penitenciário Nacional. Delas, 45% não têm o ensino
fundamental completo. Esse fato, agregado ao preconceito,
torna a continuidade no crime a única opção para o ex-detento.
   Por isso, a taxa de reincidência criminal no país chega a 70%,
uma das mais altas do mundo.
   Os governos não avançam em políticas públicas de
reinserção porque a sociedade ainda vê com preconceito essa
alternativa, considerando-a um desperdício de dinheiro
público. Mas desperdício é deixar como está. A população
carcerária no Brasil é composta fundamentalmente por jovens
entre 18 e 29 anos de idade. Vale a pena deixá-los sem futuro?
Esse cenário precisa mudar e depende, basicamente,
de ações do Estado em conjunto com a iniciativa privada. Tal
fato já vem ocorrendo de forma pontual. Em alguns estados,
uma parceria entre o setor privado e os governos estaduais
garante capacitação e contratação de egressos do sistema
penitenciário.
   No final do ano passado, o Conselho Nacional de
Justiça e o Supremo Tribunal Federal (STF) lançaram a
campanha Começar de Novo para sensibilizar a população para
a necessidade da recolocação, no mercado de trabalho e na
sociedade, do preso libertado após cumprimento da pena. E
uma das primeiras ações para reintegrar egressos no mercado
de trabalho veio do Ministério do Esporte. No início de janeiro,
esse ministério assinou um convênio com o STF e o Comitê
Organizador da Copa do Mundo de 2014 para contratação de
presos, ex-presos e adolescentes em conflito com a lei para
obras e serviços nas doze capitais brasileiras que vão sediar
jogos.

Ricardo Young. A reinserção de presos no mercado de
trabalho. Internet: <www.cartacapital.com.br> (com adaptações)

(1,0) 9 -

No que se refere à concordância e à regência verbal e nominal das estruturas linguísticas do texto, assinale a opção correta.

a) A forma verbal "alimentam" (L.7) pode ser flexionada no singular, já que os núcleos de seu sujeito são expressões sinônimas.
b) A forma verbal "torna" (L.13) deve ser flexionada no plural caso se deseje enfatizar a expressão "agregado ao preconceito" (L.12).
c) Na expressão "do sistema penitenciário" (L.26-27), o vocábulo "do" pode ser substituído por pelo sem que isso acarrete prejuízo ao sentido original do texto e à correção gramatical.
d) Em "sensibilizar a população para a necessidade da recolocação" (L.30-31), a substituição de "para" por com mantém a correção gramatical e o sentido original do texto.
e) A flexão de plural no vocábulo "veio" (L.34) prejudicaria a correção gramatical e a coerência do texto.

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#18918
Banca: CESPE
Matéria: Português
Concurso: CAIXA-CEF
Tipo: Múltipla escolha
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fácil

Texto para as questões de 9 a 10

   Um desafio de políticas públicas que o Brasil ainda
não enfrentou de verdade: a reinserção de presos e ex-presos
no mercado de trabalho. E, no entanto, essa é uma tarefa
urgente a ser encarada pelos governos, pelas empresas e pela
sociedade.
   Desigualdades sociais e má distribuição de renda
alimentam as altas taxas de delinquência e criminalidade em
nosso país. Por isso, o sistema prisional brasileiro está no
limite. Tem capacidade para abrigar 299 mil presos, mas
acolhe, hoje, 470 mil pessoas, de acordo com o Departamento
Penitenciário Nacional. Delas, 45% não têm o ensino
fundamental completo. Esse fato, agregado ao preconceito,
torna a continuidade no crime a única opção para o ex-detento.
   Por isso, a taxa de reincidência criminal no país chega a 70%,
uma das mais altas do mundo.
   Os governos não avançam em políticas públicas de
reinserção porque a sociedade ainda vê com preconceito essa
alternativa, considerando-a um desperdício de dinheiro
público. Mas desperdício é deixar como está. A população
carcerária no Brasil é composta fundamentalmente por jovens
entre 18 e 29 anos de idade. Vale a pena deixá-los sem futuro?
Esse cenário precisa mudar e depende, basicamente,
de ações do Estado em conjunto com a iniciativa privada. Tal
fato já vem ocorrendo de forma pontual. Em alguns estados,
uma parceria entre o setor privado e os governos estaduais
garante capacitação e contratação de egressos do sistema
penitenciário.
   No final do ano passado, o Conselho Nacional de
Justiça e o Supremo Tribunal Federal (STF) lançaram a
campanha Começar de Novo para sensibilizar a população para
a necessidade da recolocação, no mercado de trabalho e na
sociedade, do preso libertado após cumprimento da pena. E
uma das primeiras ações para reintegrar egressos no mercado
de trabalho veio do Ministério do Esporte. No início de janeiro,
esse ministério assinou um convênio com o STF e o Comitê
Organizador da Copa do Mundo de 2014 para contratação de
presos, ex-presos e adolescentes em conflito com a lei para
obras e serviços nas doze capitais brasileiras que vão sediar
jogos.

Ricardo Young. A reinserção de presos no mercado de
trabalho. Internet: <www.cartacapital.com.br> (com adaptações)

(1,0) 10 -

Assinale a opção correta no que tange a aspectos linguísticos do texto.

a) O termo "isso" (L.8) refere-se a "altas taxas de delinquência e criminalidade" (L.7).
b) A expressão "Esse fato" (L.12) refere-se à ideia de que o sistema carcerário brasileiro acolhe 470 mil pessoas, embora só tenha capacidade para 299 mil detentos.
c) A expressão "Tal fato" (L.23-24) refere-se a "ações do Estado em conjunto com a iniciativa privada" (L.23).
d) A expressão "uma das primeiras ações" (L.33) retoma "uma parceria entre o setor privado e os governos estaduais" (L.25).
e) Ao se substituir o termo "esse" (L.35) por aquele, a correção gramatical e a coerência do texto são mantidas.

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